Как цифровые бейджи могут помочь в карьере докторов наук (мнение)

У вас осталось /5 статей.Зарегистрируйте бесплатную учетную запись или войдите в систему.

onurdongel/iStock/Getty Images Plus

В сфере карьеры и профессионального развития мы говорим на жаргоне навыков. Мы помогаем студентам развивать навыки, рассказывать об их навыках, передавать навыки и переводить навыки — и все это помогает им в конечном итоге найти значимую работу. Но в моей аспирантуре я вообще не могу припомнить, чтобы слово «навыки» входило в разговор; мы их разрабатывали, но у нас был другой жаргон, более ориентированный на исследования, теорию и преподавание. Сегодня часть моей работы — помогать студентам разрабатывать стратегии, позволяющие сформулировать результаты их докторской диссертации. словами, которые понимают работодатели.

В статье, опубликованной в журнале Inside Higher Ed за июнь, было показано, как цифровые значки можно использовать в качестве эффективного инструмента для демонстрации передаваемых навыков, которые студенты приобретают в ходе получения ученой степени. Авторы убедительно доказывают ценность цифровых бейджей, но сосредотачивают внимание на том, как программа бейджинга в Университете побережья Мексиканского залива Флориды способствует признанию навыков, приобретаемых студентами. В этой статье я хочу поговорить о ценности цифровых бейджей для докторских программ, где слово «навыки» используется редко и даже может быть табу.

Цифровые значки — это проверяемые удостоверения об обучении, основанные на компетенциях, которые удостоверяют достижение или навык. Значки разработаны так, чтобы быть доступными, специализированными и короткими. Они представляют собой тип микрокредитов наряду с другими, такими как сертификаты об обучении или МООК.

Наша команда в Бостонском университете разработала программу цифровых бейджей под названием Ph.D. Прогресс для нашего доктора философии. студентов по всем дисциплинам. Наши значки разделены на три различных уровня обучения, каждый из которых соответствует одному из наших докторов философии. основные возможности. Университет предлагает 160 значков в учебной программе, каждый из которых рассчитан на менее чем 90 минут.

Есть пять причин, по которым мы решили, что цифровые значки станут нашим решением для предоставления контента для профессионального развития и развития навыков для докторов наук. студентов наших программ.

Вот пример из личного опыта: во втором семестре в качестве доктора философии. Будучи студентом, я вошел в гостиную для аспирантов и обнаружил нескольких коллег в разгаре дискуссии. В разговоре они продолжали использовать аббревиатуру, которую я не узнал. Я тайком погуглил, но результаты не выявили ничего, связанного с нашей дисциплиной. Рискнул ли я выдать себя за постороннего человека, не знающего жаргона? Неа. Я сделал вид, что знаю, о чем они говорят, и промолчал. (Тема того, как научиться говорить «я не знаю», — тема для другой статьи.)

Речь шла об аббревиатуре нашей дисциплинарной профессиональной ассоциации — CAA, или Ассоциации искусств колледжей, — о чем мне, возможно, следовало знать. Тем не менее, несмотря на то, что я получил степень бакалавра по истории искусств, я никогда не слышал о CAA и еще не осознавал ценность профессиональных ассоциаций. И это сценарий, с которым, я подозреваю, сталкивались многие, и который может быть как пугающим, так и отталкивающим для любого человека в любой области. Эти чувства, вероятно, еще больше обостряются у людей, которые не разделяют привилегий или социального капитала, которыми обладаю я как белая женщина, не принадлежащая к первому поколению.

Но если бы во время моего ознакомления мне представили такой значок, как значок «Знай свою дисциплину» или значок Профессиональных ассоциаций, я бы почувствовал себя более подготовленным к участию в, вероятно, продуктивном разговоре. С помощью подсказок и вопросов для саморефлексии эти и другие значки в нашем руководстве по программе Ph.D. учащихся на любом этапе посредством самостоятельного изучения различных тем, раскрывая вопросы, которые они, возможно, даже не знали задавать.

В качестве примера я буду использовать преподавание, поскольку именно об этом навыке перевода я чаще всего говорю со студентами. Хотя многие доктора философии. Студенты имеют возможность преподавать во время учебы, я обнаружил, что большинству из них трудно объяснить, как навыки, которые они приобретают во время преподавания, можно применить к неакадемическим ролям, возможно, потому, что с преподаванием связано так много жаргона, что затрудняет понимание того, как он соотносится с навыки вне класса. И даже когда они понимают, как их навыки могут быть реализованы, многие из них сталкиваются с проблемой передачи этих навыков будущим работодателям, учитывая отсутствие у них традиционного опыта работы.